文| 鹿樂平臺
圖| 鹿樂平臺
依教育部「偏遠地區學校教育發展條例」規定，偏鄉學校除了臺灣本島偏遠地區學校之外，還有包含離島地區學校。臺灣離島，雖然因地理位置交通不便，但擁有四周環海的自然環境，與豐富的海洋資源，每個島嶼都有著屬於自己家鄉的獨特、人文風情，以及地方故事。
離島地區學校所承擔的角色，往往並不只是「學校」，除了是學生的學習場域外，也是社區文化的中心；學校師長不僅扮演著引導學生學習成長之重要角色，也成為推展社區活力、傳承文化等十分重要的力量，若從教育的角度，學校是如何陪伴孩子們一起感受這座島嶼的所有面貌，共同探索與學習呢？
學校是孩子的第二個家
七月暑假天氣炎熱，海風中彌漫著一股淡淡的鹹味，搭乘的快艇抵達碼頭之際，映入眼簾的是一座大鳥的雕塑，寫著「歡迎蒞臨鳥嶼社區」的字樣。座落在湛藍海水圍繞的鳥嶼，屬於澎湖縣二級離島，早年因為海鳥的棲息生態而得名，當地人煙稀少、偶有觀光客來訪，居民多以漁業或觀光業維生。
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鳥嶼島上僅有兩所學校，分別為鳥嶼國中及鳥嶼國小，學生多數屬於單親家庭、或是隔代教養，孩子平時跟著阿公阿嬤生活，經濟相對弱勢。由於少子化浪潮的衝擊，未來幾乎人人都有學校可念，課程成績在這裡似乎沒有這麼要求，讓支持家計顯得更為重要。
「目前學校教育快要取代家庭教育了，這裡的家庭功能比較是養育。」鳥嶼國中鄭維傑校長，從小在澎湖生活，深刻理解在離島學習成長的環境。因為家裡經常沒大人，孩子常常要自己煮飯、照顧自己，還要會簡易的家電維修，但也因為這樣的成長環境，造就鳥嶼的學生擁有比同齡孩子還要堅強的生活自理及生存能力。
孩子放學時，家裡大人可能正要出海捕魚，回家根本沒有辦法複習功課，所以放學後就在潮間帶抓魚貝、或是在港口邊滑手機邊聊天，學風不興盛之外，也有社會階級再製的隱藏問題。為了培養學生良好的讀書風氣並建立自主的學習態度，增進讀書效果，鳥嶼國中教師為學生安排夜間課業輔導，把孩子一個一個帶回學校裡，留校晚自習或是寫作業，希望提升學習的成效。學生在校時間越來越長，也讓學校幾乎成為孩子的第二個家。
傳承：凝聚地方的過去與未來
臺灣是擁有多元文化的國家，每個地方擁有獨特的傳統技藝、地方習俗與文化資產。而離島地區的生活，與海洋有著密不可分的關係，豐富的海洋資源、傳統的漁業捕撈技能、以及漁船製造技術等，是在地珍貴的文化資產與記憶。隨著少子化及人口老化問題，留在當地的青壯年已經為數不多，地方文化與工法技藝將逐漸消失。
鳥嶼島上豐富的漁業資源
離島地區，其實有著絕佳的教學場域；偏鄉小校，讓實踐教育翻轉更加容易。澎湖縣鳥嶼國小不把離島、小校、資源少及文化刺激不足視為弱勢，積極研發在地文化、風土民情與學校之間的特色課程，像是潮間帶生態觀察、海廢藝術品、食魚教育等，善用澎湖最豐富的自然海洋，研發屬於在地獨有的社會與人文海洋課程。希望透過踏查、實作等教學活動歷程，鼓勵孩童以行動實際關心自己的家鄉土地。
鳥嶼國小的食魚教育課程（來源／鳥嶼國小）
在地珍貴的傳統技藝，藏在耆老每個舉手投足之間，也是我們最珍貴的寶藏；而傳承面臨的最大困境是，耆老長輩擅長自己動手做、但不擅常指導他人。因此，學校在這當中扮演非常重要的角色，發掘社區資源與需求，向專家學者請益學習，同時強化地方的凝聚力與合作，將傳統智慧設計成學生能夠參與的教學方案，來傳承並保存這些技藝文化，希望能夠為地方未來的永續發展創造更多的價值。
「下學年度起，外縣市學生來學校就讀，不但上課期間三餐餐食免費，一學年更提供五趟返臺機票。」111學年度尾聲，澎湖縣虎井國小在粉絲專頁上積極展開招生。由於少子化影響，讓目前只有2名學生的虎井國小，將可能在113年6月後面臨自動廢校的危機。
虎井國小，是這座小島上唯一的國小，由於虎井嶼屬於二級離島，文化刺激不利；居民多以漁業、交通航運為主，青壯年外移工作、往都會區集中，中老年人口比例高，家庭教育不足，島上孩童的學習多仰賴學校教育。也因為如此，虎井國小成為島上最主要的文教場所、運動場所，居民情感連結的場域。
鄉親們熱情參與社區暨學校運動會（來源／虎井國小）
「若一個地方沒有教育，要如何創造生命力？」對偏遠地區來說，學校就是社區的心臟，一個社區若無文教機構將會越趨沒落，地方將失去活力、瀕臨消失的危機。
小小的虎井嶼，其實擁有許多豐富的文化內涵，學校的戶外課程更結合了在地的特色探索與島嶼認知，讓學生可以多元探索，讓學習場域不止在教室，也在社區、在整座島嶼上發生。虎井國小用心發展特色教學、並強化與社區連結，希望讓家長看見不同的教育選擇，積極邀請旅外學童返鄉就讀，期望為虎井嶼留下這所小學，看見地方的生命力。
學校，是影響未來世代最重要的場所，學校的轉型與經營，將是未來首先面臨的挑戰。教育是一切的根本，也是社會進步與發展的原動力。鄉村教育需要社會上的每個人共同關注，連結多元的外部資源，一起引領孩子的精彩未來。
