幫助孩子培養永續思維：最好的投資與承諾

某年秋天的一個下午，有一堆懶洋洋的樹葉在石桌旁，一走進去左右兩棵樹宛如高大的守衛。這裡有許多小動物們：五顏六色不知名的小野花和嫩綠的小草、茂密的樹林，那是昆蟲的天堂，也是我心中的秘密花園。

你見過精靈嗎？你去過亞馬遜叢林嗎？歡迎來到雲海大石桌，你可以 在這呼吸新鮮的空氣、感受涼風的吹拂、聽著沙沙的樹葉聲，也可以順便欣賞蚊子逗弄著人們。

這裡景色超綠，可以讓你的眼睛放鬆和休息，在這裡有好多好多的笑聲，看來是孩子們嬉鬧的聲音，在這裡，可以與他們分享心事。眨眼間五年過去了，也是時候跟我的朋友們說再見了。

這美麗的角落，記錄著我的成長，這詩情畫意的校園，希望大家好好愛護它，讓它的長相永遠生存地那麼好。

──〈校園的角落〉 新北市雲海國小 張同學

這是雲海國小校刊《赤子心》中，即將畢業的孩子筆下的校園。字句間流露對自然的愛悅與敏覺，在他眼中所有生物都有個性，有的懶惰，有的調皮。雲海孩子徜徉於山林間，培養了深刻的感受力。

透過課程與環境安排，雲海國小讓最好的SDGs行動在孩子的日常生活中發生：隨四季節氣呼息，依時耕作收成，與萬物共生。他們的心中不只有人類的未來，還有花草樹木，飛禽走獸，山川雲霧，這些都是他們關注愛護的對象，他們的朋友。他們的行動，考慮了動植物朋友的處境，自然能做出友善環境的永續行動。生態、生命教育融入生活之中，自然而然──這是雲海國小師生一同營造出來氛圍與態度。

處處留心皆SDGs，只要我們用心

遊戲力社會企業與鹿樂合作的「SDGs永續桌遊」專案，媒合臺灣本島與離島共18所鄉村學校，這些場次皆由講師林志龍（龍哥）負責，他開著車上山下海。以雲海國小場次為例，他結束前一天在雲林縣場次後，先回臺中老家陪母親吃飯；隔天清晨五點出發，提早抵達新北市石碇的雲海國小，準備9:30的桌遊課程。

我們問龍哥會不會累啊？他說：「不要把它當成是任務，把它當作是出去玩，就不會累了。」這樣玩樂中服務的心態也展露在雲海校園中散步中，龍哥感慨這次來雲海國小沒看到雲海，潔如主任跟致遠老師馬上說：「就等你下一次再來囉！」

如同龍哥和中興國小的孩子與主任約定再訪學校分享桌遊課程，透過正向的合作經驗，企業組織志工與學校可以建立永續夥伴關係，讓更多人成為學校的教學後盾， 一起當孩子的學伴。

「每一件事都與SDGs有關係。」龍哥提到，比起記住1到17項指標的名字跟內容，更重要的是深入實行於生活當中；轉化指標，自然地融入課程中，並設計出讓孩子可以用出這些能力的舞台。

「這些行動都是為了提升生活品質，為了讓我們的生活更好」這是龍哥向孩子們介紹SDGs的第一句話。沒有艱澀的用詞，生活化的用語貼近孩子，這是配合國小學習階段的因材施教，也是「SDG4優質教育」的展現──我們再次印證了處處留心皆SDGs。

給慢熟的孩子一點舞台與時間，讓茶香飄散

拜訪嘉義中興國小參與「永續小學堂」當天，孩子們顯得很靦腆，但談起他們熟悉的茶文化，孩子們便換上了職人般自信姿態，眼底泛著截然不同茶湯色澤。

在中興國小與曾文溪流域幾所學校共同參與編輯的《小事報──曾文刊》中，孩子寫下自家茶葉品種介紹與擔任司茶人的故事：

我們家種的是阿里山珠露茶，需要用手來採茶葉。因為早晨的露水會沾在葉脈，像是珍珠或玉露，所以叫做珠露茶。喝起來會有一種高山茶才有的香味，茶湯的顏色是蜜綠色。

──嘉義縣中興國小 葉同學

才剛濕淋淋地從珈雅瑪瀑布回到莊校長家，我們就開始擔起廚師的責任。由於沒有再繞道去茶山國小，所以我們比其他人早到十多分鐘，老師說：今天的晚餐你們要自己烤喔！幸好我們平常就有在煮飯，不會手忙腳亂。終於餵飽了這群餓鬼之後，茶山國小的鄭校長請我擔任司茶人，也請我教會茶山國小的同學，「那有什麼問題」我說。

我把泡茶流程遛一次之後，就輪到茶山國小的三個夥伴了。他們一個要泡茶時，手一〜直抖，抖到把茶倒出去杯外了！第二個手中的壺一直滑，還說好可怕！最後一個也最好笑的是明明壺把就不燙，他卻一直喊燙，後來我決定站起來扶著他的手，「咻」的一聲就倒好了。看他們泡茶就好像看到四年前的我，好懷念啊！

──嘉義縣中興國小 陳同學

從中可以看到孩子對自家茶葉的熟稔，以及對於司茶一事的自信光采，「那有什麼問題！」畢竟他們已經在得天獨厚的茶鄉氛圍與學校循序漸進的引導下，磨練了四年光景呢！看到鄰近學校的學弟妹泡茶時又慌張又怕燙的樣子，她也想起從前剛學泡茶的自己，看見了自己的成長軌跡。

因應他們的害羞性格，中興國小確立發展方向於茶藝課程與國際交流後，逐漸打造出學校的特色。Avayi校長的比喻在地又生動，他說：「我們中興的孩子不是害羞，其實他們是慢熟，就像茶葉一樣，要泡一下。」茶葉乾燥未泡開時，看似乾癟暗沉；但經過沖泡與調理，並給他們好的茶具與茶席，原本內斂的茶葉便會舒張開來，向周遭展示蜜綠的茶湯，清揚的茶香。中興國小的團隊就像一位好司茶人，為孩子提供好的學習場域與機會，讓他們有機會把能力展現出來：或招待外校同儕，或招待國際學伴，他們的茶香，因為這茶席的舞台，有機會被更多人品嘗到。

建立夥伴關係，共通為永續社會鋪路

鄉村學校作為孩子的主要訊息接收來源，以「永續發展教育」傳達永續精神給下個世代的公民，更顯重要──畢竟，這些孩子長大後的抉擇，將會影響到社會與自然環境。永續教育這帖良藥，雖非藥到病除，卻能從「心」調養社會體質，讓改變更深遠。從這些實踐中，我們可以看見鄉村學校、社會大眾、企業成為教育夥伴，一同合作，給孩子們舞台去練習與表現，讓他們知道「我做得到」。透過課程與活動設計，幫助孩子從日常生活、環境與課程中，培養永續思維，履行永續行動。

當孩子從「心」認同SDGs永續目標的意義，自然能驅動他持續實踐永續行動──這是我們對下一個世代最好的投資。

我們不會讓你失望的，你將見證

這是馬紹爾群島（Marshall Islands）出身的詩人兼氣候特使Kathy Jetnil-Kijiner的詩作。這首詩，是作給她當時7個月大的女兒的。詩中提到了氣候變遷的威脅，在持續上升的海平線中，他們的國家被淹沒，只有護照上的國名可以被稱作「家」；威脅島民的不單是海洋，還有罔顧他人痛苦的財閥與短視的決策者，他們也如洪水海嘯吞噬島民的生存……。然而這首詩卻有個明亮的結尾，她溫柔地對懷裡的女兒訴說，她不會讓這些災難發生在襁褓中小小的她身上。因為她，媽媽爸爸與大人們會一起盡一切的努力，盡一切的思緒，讓這些災難遠離。

學校重視永續發展教育的決心，就像是這首詩的結尾，堅定地告訴孩子：We won’t let you down. You’ll see. 為了善待從孩子手中借來的地球，當今擁有比孩子更多決策權的大人們，若能拿出對待自家襁褓嬰兒的慈愛，為他們從長計議，幫助到的不只是孩子，也是未來邁入晚年的自己。為未來領導人種下永續思維，是當下的我們最好的投資，也是對彼此最好的承諾。