文| 鹿樂平臺
圖| 鹿樂平臺
退伍、踏出學校後，有人拿起粉筆、課本，換上教師身分再踏入教室；但也有人回歸原本的人生道路，仍時時拉動這條牽繫著偏鄉小校的線。
役期結束了，在這裡生活的軌跡卻深刻地印了下來，反而頻頻試問自己是否能用不同的方式回到這所學校。有人想延續偏鄉吉他課，替學校找師資與資源；或趁找工作空檔，返校代課──他們都期待，教育役與偏鄉小校的「一期一會」雖畫下句點，但卻能成為另一個故事開端。
舞臺燈亮，孩子揹起吉他就定位，緊張又興奮地彈唱著演練無數次的旋律──2017年，臺南市山上國中的孩子完成初次的吉他成果發表會「唱山歌」，幕後推手除了師長，還有教育役薛榮漢。
「替代役進入學校，也代表不同的能力進入偏鄉；所以，給他發揮的空間，就是給小校很大的助力。」校長蔡芳梅有感而發地說，薛榮漢熱愛吉他，還曾為許多歌手伴奏；來到山上，他轉為「夜間部藝術家」，從五把琴、八個孩子起步，利用晚上帶孩子練習。同時，他們籌辦音樂會，給了孩子目標與學習動機。
薛榮漢與山上國中孩子合辦「唱山歌」吉他成果發表會。
（圖片提供／哈姆）
役期句點 課堂新起點
散下音樂種子，便期待能永續開枝散葉。薛榮漢回憶，當時不願吉他社因他退伍而解散，找到「生為吉他人死為吉他魂」社團的河豚老師接棒授課，也一起籌辦音樂活動。他們期待吉他社團在校園扎根，讓山上樂聲持續有譜。
現在，除了基本功練習，課堂上也邀來各路好手，秀出他們引以為傲的演奏風格和技巧，「偏鄉孩子很少有機會看live表演，但許多人聽到這裡在教孩子教吉他，都願意遠從各地來分享。」河豚老師為偏鄉引流資源，例如他們邀請視障吉他手來演奏，引導孩子思考，「眼睛看不見很辛苦，還能練好吉他、出專輯，誰敢說自己辦不到？」
吉他課的「弦外之音」
薛榮漢成立吉他社團，退伍前仍努力找資源與師資，希望維繫吉他課。
（圖片提供／哈姆）
蔡芳梅提到，這堂吉他課的確帶來音樂以外的收穫，好比有位學生從不定心晚自習，卻主動加入吉他社，不但從不缺席，還賣力練習，連課業學習態度也轉為積極；而至今已有20多位孩子加入社團，就算夏夜又熱、蚊子又多，他們仍毫不在乎地投入練琴時光，讓她有信心地說：「學吉他那麼困難都可以了，這個經驗給了孩子信心，想讀書或要往自己喜歡的領域鑽研，一定也沒有問題！」
「吉他就是一個媒介。」薛榮漢說，原本只是一個替代役開的吉他社團，現在，他們希望藉此告訴偏鄉孩子要對自己有信心；不間斷的練習則養成負責任的態度；最後讓孩子願意挑戰自我，走出自己的路。
如果能重來 我想當老師
李家民在退伍後仍抽空返校代課，希望為仁和孩子的學習盡一分力。
（圖片提供／李家民）
除了找來不同資源，也有人看見偏鄉教師的辛勞，而願意一再返校協助。曾在屏東縣仁和國小服役的李家民笑說：「哥哥也當教育役，他跟我說做好本分就好。」直到他感受師生的熱情、支援老師為孩子辦的多元活動，才回想小時候，老師要帶那麼多調皮孩子，是多不容易的事情，「老師這個職業很偉大，可以將你所學和走過的路再分享給下一代。如果有機會重來，也許我會選擇當老師。」
就讀理工科系的李家民最終沒有走上教職路，但仍在退伍與找工作的空檔間抽空回學校代課，監考、檢討考卷、課輔… …雖非正式老師，但努力用自己的方式為偏鄉教育增磚添瓦。
生活同行 理解才能真實
同樣是退伍後返校協助，從基隆市仙洞國小退役的林伯松也說：「我有當老師的夢想，這也是為什麼我想當教育替代役。」孩子稱「林哥」的林柏松拿出替代役百寶箱，裡頭滿是孩子手做黏土磁鐵、工友阿伯留下的割草機零件、教職員祝福小卡… …他細數珍寶般地回顧服役點滴。
林伯松掀開替代役百寶箱，就連割草機零件都像寶貝般珍放其中。
從學生時期帶國小服務隊，到成為替代役和孩子生活，「服務隊比較沒辦法進到他們的日常生活，但替代役真的可以融入他們、關心每個孩子。」也因如此，他來到小校、看見單親與隔代教養的問題，「我早就知道這些名詞，但當它們真的在身邊真實發生時，才發現自己其實束手無策。」
不過，也因為生活同行，對偏鄉小校的理解才能真實。
「持續給他們關懷，孩子還是會有改變。」林伯松揚起嘴角，除了和老師商量，也在每日早上導護時觀察小朋友是否有異狀，「我有時早餐也多蒸一個饅頭，分給家裡沒準備早餐的小朋友。」
就算役期不到一年，也有太多無能為力，林伯松仍願意用心盡力服務小朋友、試著讓學校變得更好；退役後，一樣回望關心，因為小校風景、孩子笑聲和師長關懷已經在他心裡種下掛念。
因為體悟一期一會而用心盡力服務，退伍後也珍惜服役經驗。
役期不長 關係卻很長
「一期一會指的是，可能一輩子只會在某個時間點碰到某個人；有些對話、有些人，見過一次就不會有第二次。所以我珍惜與每個人相處的機會，即便每天都過著一樣的生活，但每個瞬間也就只有一次，不會再有了。」林伯松說。
因為理解而珍惜，才能把握服役故事的燦爛尾巴，在替哥之後，換上不一樣的身分回到校園，一起創造新的連結和回憶。
