改變，為夢想而選擇放棄原來更簡單的生活方式，
改造，為讓我們的校園更接近夢想。
一個民族教育夢正在地磨兒發生，
期盼你的加入，與我們一起圓夢！

陽光灑落大武山群間，傳說「Timur」起源於人、神選定的幸福美地。這是一所創立於日據時期的學校，三地門國小是國民政府之後的名字，地處屏東縣三地門村，就在學校一百年的時候，我們恢復原本部落的名字，地磨兒國小。排灣族語Timur意指接受大地磨練的太陽之子。排灣族是太陽的子民，在經歷日本統治、國民政府時期慢慢地部落的主體性被沖淡，直到今天我們有自己的名字，也即將正式成為民族教育的實驗小學，期盼找回我們的文化、建立自己的主體價值。

關於一個排灣族傳說…

相傳我們排灣族的祖先是從陶壺孕育的。陶壺在我們的意象就是母親，而學校就等同於母親的功能，校園就好像陶壺，如同母親在孕育生命，所以我們希望孩子在這個陶壺、在這個學校孕育他的能力以及文化價值的核心。

　
讓傳統文化向下扎根、與現代連結

如何兼顧孩子的能力並且培養文化價值的核心？我們發展了全族語幼兒園，讓孩子從小就習慣族語環境，此外我們創造自己的教課書，將傳統文化與當代知識相互反映，轉換成教材的形式，讓孩子可以學到自己的知識，也能夠裝載他的文化能力。

各種傳統的文化力和現代的文化力我們都非常重視。我們嘗試從傳統去扎根，跟現代做連結，建立孩子一個好的自信心，那麼他的學習力便能夠提升。像是我們一年級就有英文課，但這是原住民材料的英文課，即便是英文還是得從自己的文化去講。我們相信與國際接軌最重要的不是語文能力，而是有沒有那個能力去告訴人家你的獨特性在哪裡；又像是我們的國語課本，有一篇課文叫做「風走過的路」，就漢語而言這是不標準的語法，這是原住民式的文學，課文裡有小米、蘊含族人傳統生活與自然和諧共生的文化價值，同時也出現牛隻、風箏這些對漢人異文化的回應。

我們明白如果一直再讀漢人的課本，會去掉自己的主體性，當我們的家庭部落現代化之後將沒有辦法傳承。所以必須我們要確認小朋友讀了之後，他既能夠獲得知識，也能夠去含蘊他的文化。

民族實驗教育夢

我們這裡全部都是排灣族人，這大概是屏東縣最大的村吧！早期這裡就是一個貨物的集散地，用獸皮跟平地人換取鹽巴、火藥，從日據時期我們的族人從各地移駐到這個地方。民族教育在這裡指的即排灣族的生活、文化，像是木雕、琉璃珠都是排灣族的意象與生活樣貌，簡單來講，民族教育希望課程須具備文化傳承，也迫切營造出排灣族生活情境、建置民族環境。 推動民族教育不會是一個人的夢，也不是一個學校的夢，這是整個原住民族群的夢，希望帶給孩子自信與自我的認同，以及更好的學習成效。相信當孩子握有自身的文化可以讓他們成為一個不一樣的人。