集眾人之力，豐厚孩子們的學習體驗，

無論哪一個領域的專長，都能成為澆灌孩子的養分。

一起來成為園丁吧！

為這塊仁豐國小的孩子種下種子，

這些契機埋藏在他們的心中，

有一天，多采多姿的花海將盛放眼前！

仁豐國小位於彰化縣田尾鄉，講起田尾，大家的第一印象就是花海！不過仁豐周遭主要栽種「植栽樹木」，相對於花卉較集中的台 1 線「田尾公路花園」一帶，校園周遭氛圍寧靜。仁豐國小的家長主要從事農、工或服務業，大多參與在地產業的花卉苗木栽培、園藝。

仁豐國小的前身為陸豐國小仁豐分校，由於校址所在地屬於仁里村，所以各取一字作為校名。民國 47 年，村民與地方仕紳體恤學童每日長途跋涉求學，爭取建立分校，最後募得校地與校舍。但校地確立後，仍須倚靠人力協助整地，幸好鄰近海豐派出所號召村民義務整理校區，眾志成城，完成了仁豐校園的規模。民國 50 年，因學生人數增加，而茁壯獨立為仁豐國民學校。從建校之初，仁豐就是一所集眾人之力而日漸豐厚起來的學校。

閱讀與藝術深耕，豐厚精神底蘊

仁豐國小希望孩子度過六年的學習後，能夠帶著閱讀習慣前往下一個學習階段，持續深化學習。學校願景「點亮閱讀，多元展能，成就每一個孩 子」，扣合素養導向與自主學習兩大趨勢，期望透過「Reading to Learn讀以學」打造閱讀好習慣，閱讀「閱」幸福。

仁豐國小的學生圖像「仁豐素養五力 Go ！」：

閱讀力｜理解文本、建構意義、自主學習。

觀察力｜五感全開、深入觀察、詳細記錄。

表達力｜完整表達、科技運用、多元表徵。

創造力｜發揮巧思、舞動想像、創意產出。

思辨力｜積極思考、探此究彼、觀點論證。

仁的氣質，也體現在仁豐的孩子身上。陳志盛校長分享：學校長期推動閱讀與藝術深耕，邀請講師指導繪畫，另有舞蹈社和直笛社等藝文社團，學生氣質溫和文雅，因此希望能讓他們在「文」之外，也能拓展不同的學習領域，讓孩子成為全方面的「豐富人才」。

多元展能，一起打木球！

自 111 年起，仁豐國小在鄰近的北斗木球協會的協助下，引進木球運動。

木球，一項發揚於臺灣本土的運動，有「平民的高爾夫」之名，容易上手而老少咸宜。球桿的形狀靈感源自啤酒酒瓶，球門造型也是由兩個酒瓶夾著一個倒掛的紅酒杯組成，進球時紅酒杯被木球推動轉動一圈的模樣，就像舉杯慶賀一樣。

原先木球課以課後社團進行，學生參加 112 學年度縣長盃木球錦標賽即在個人與團體賽奪得佳績。學校注意到許多孩子其實也對木球有濃厚興趣，於是將木球社團調至周一晨光時間，也將木球納入體育課程之中，讓更多孩子可以接觸木球。

「每次木球打過球門，我都很有成就感！」除了運動效果，孩子們也培養了不斷嘗試的態度，建立更多元豐厚的自信心。孩子對木球的喜愛，讓他們下課後也熱烈跟家長分享練習心得，促進了親子互動，真是一舉數得！一起到操場中間草地上打木球吧！

引進多元課程，幫助孩子多元試探

志盛校長也希望能引進科技教育資源，讓仁豐孩子的學習觸角可以更寬廣伸展，接軌時代趨勢，「但在田尾鄉，科技專長的師資是一個挑戰。」因此校長更積極向外尋找為孩子拓展學習視野的機會。在鹿樂的牽線下，退休的鄭群星教授來到仁豐國小，為高年級孩子帶來 micro:bit 自走車課程。

一起參與課程的林幼敏教務組長說：「原先資訊課程是帶孩子學 Scratch，設計程式讓動畫或小遊戲動起來；現在寫程式實際讓自走車依指令動起來，小朋友都很興奮，很有成就感！」鄭群星教授也無私分享教學訣竅，期望培育學校教師，未來能自行開設程式設計課程，讓科技教育深耕仁豐。

鹿樂志工王思涵曾為仁豐孩子帶來傳統獅頭文化課程「文化傳承師」， 他她觀察到孩子們乖巧又充滿好奇心；課程中他們一起到校園探索校園色彩，「我們之間的互動彷彿是久久未見的朋友，孩子們真心且用心的分 享，他們生活中的種種。」她看見孩子的笑容，強烈地感受到他們對於學習的投入和認真，她覺得志工活動是一場雙向的互動，孩子在成長，志工在學習，讓她收穫良多。

志盛校長與仁豐團隊邀請各方志工到來，集眾人之力，豐厚孩子們的學習體驗。無論是哪一個領域的專長，都將為孩子打開一扇窗！在課程中試探自己的志趣，找到自己的光──孩子將盛開，如同田尾的花海，綻放姿態芬芳各異的花朵！

■ 鹿樂故事｜花香中玩STEAM，綻放學習新動力