夏日，微涼的夜裡茶樹飄香。

有人說，魚池是紅茶的故鄉，還有熱門的觀光。

而我們在意的，是孩子眼裡的光。

關於魚池國中是如何透過技藝教育改變孩子，文章報導已經看得很多。關於孩子的眼睛是如何認識這個世界，我們卻總是了解得太少。

「她的生活你無法想像。」主任口中說的「她」是魚池國中的學生，有著一般以為是電影才會出現的家庭背景。加重語氣，主任又強調了一次：「她的生活你無法想像。真的。」

「他們人生看得比你還多，比你還豁達，對人性看得比你還透徹。」校長說：「他們在某一方面的歷練比我們多很多。他們在某一方面可能是缺洞，我們可能可以在專業的部分去幫助他，給一點未來生涯銜接規畫的建議。可是，在對人性的見解上面，他們有他們的哲學喔。」

「所以，我們大人不要太傲慢。」

不要想說用高高在上、自以為是的態度去評斷、指點或套話，而是真心實意，用生命去互相碰撞激盪。

我們去試，我們就認識

製茶、烘焙、木工、空手道、電腦裝修、汽車修護……兩年來，魚池國中的技藝課程一門門地開。起初是為了讓那些肉體被關在教室裡、靈魂飛到窗戶外的學生可以有不一樣的選擇，有機會培養能力專長，也從中獲得成就感、建立自我價值與自信。後來，技藝班成果亮眼，也吸引更多學生一起投入學習。

但，技藝課程的推動也並不總是那麼順利。

嫌棄製茶工作要在大太陽底下，又髒又累的？有；認為學生就是讀書，死守走不通的原路的？有。更普遍的問題是，國中小教師對於技職教育的了解太少太少，偏見與迷思卻太多太多。

一般國中小教師多是從普通高中、大學一路讀上來，對於高職、五專和科技大學，往往是概念很陌生、想法很模糊，輔導學生未來生涯規畫時常面臨到困難。

「連電機跟電子也許都搞不清楚。『機械跟電子是什麼？那不是都好像那個工科的？』搞不清楚、不知道。資料處理科跟資訊科，老師搞不清楚。足見笑！（台語「很丟臉」的說法）但是真的搞不清楚。因為他們以前沒有這個經驗，都讀普通高中的啊，不是社會組就是自然組，然後就讀大學，然後又讀師大。」

曾經讀過五專，後來插班大學的校長表示：「老師的先備知識本來就不足，原來的認知可能需要再重新調整。師資培育一定要重視老師對技藝教育的認識。」

但光是從上而下辦研習，不夠。魚池國中的做法是老師跟學生一起下去做。

「我當校長，我可以陪你去挖土、抓蟲、種樹、揉茶做什麼的。你們主管要不要？老師要不要？還是有熱血的老師啊！校長都這麼講了，一定會有給一點面子的，我們就去了。第一次就有六個老師陪著六個學生去考製茶師，再來是五個老師陪著五個學生考烘焙師，再來是五個老師陪著十幾個學生考電腦硬體師、電腦硬體裝修。我們去試，我們就認識了。」

　
揉茶，揉心

要用真的生命去帶動起來。我們沒有受任何知能研習啊！沒有啊！那為什麼一個一個起來？感動啊，真的感動啊！老師被整個氛圍感動，學生被老師們感動，家長因為他的孩子改變了，被學校感動。」

原本在教室裡睡成一片的孩子，開始眼睛會發光。揉茶揉到最後，老師揉不動，可是學生做得到，反而需要靠他們的力氣。

「老師都給你稱讚耶。」
「哪有啦！」
「你現在這樣，你有跟老師說謝謝嗎？」
「老師，歹勢啦。」

創造機會，找到出路，看見改變。揉茶，揉著揉著，把我們的心也揉在一起了。