離二林鎮上──有點近，有點遠
近的是開車十分鐘，就能大啖好吃又便宜的小吃
遠的是腳踏車六十分鐘，才能到書局買需要的物品

這裡有一群單純的孩子
既然沒有做壞事的心機
我們能不能一起長出做好事的野心？

這裡沒有書局，第一家便利商店剛開。

買書要到五、六公里外的鎮上，學校附近只有一家小吃攤。

學生早早出去工作，到田裡插鐵柱、蓋網室，因為大人覺得「會賺錢的小孩最厲害」。

我們想要知道：有沒有可能，對於「未來」，小孩可以有一點不一樣的心思、可以有更多更自由的選擇？秋收的季節，黃澄澄的穀海裡，佇立著一所學校，我們敢說：「這裡有愛，有幸福。」

「我們說偏鄉學生是弱勢，其實有時候這裡的老師也是弱勢。」原斗國中第八任校長謝婉詩說。相較於市區人多、活動多，在教學經驗上，偏鄉國中教師可以切磋交流的對象少了許多。

一所偏鄉國中可能老師只有九位，各有各負責教學的科目。既不像大學校老師人數多，同科老師可以一起討論精進、傳承經驗，又不像國小導師是包班制，上的科目大致相同，可以互相對話學習。

在偏鄉小校，有的科目甚至只有一位老師，「他跟誰對話？除非他真的是個性比較開朗，能夠去外面研習就認識很多老師、跟他們分享，否則在這裡他們是沒有辦法自我成長的。」校長表示。

另一方面，教師研習的資源也有限，老師有心投入學習、研發新的課程，卻不一定能有資源支持。像是原斗國中自然科老師對3D列印有興趣，先前學校申請參加教師3D列印研習計畫，但全彰化縣215所國中、國小，能錄取參加研習的老師20名、可以獲得3D印表機設備補助的學校12所，最後原斗沒有錄取上這個計畫。

這裡也沒有資訊組長。在缺乏專業老師的狀況下，資訊課就只能分配給其他領域的老師來上。這一年來，幸運的是，分配到資訊課的正好是對寫程式有興趣的老師，利用一週兩節課的時間教學生設計簡單的線上遊戲。這個夏天，老師和學生也一起到葡萄園，認識在地產業，學習架設網站，行銷葡萄。然而，這都不是長久的做法──專業人才缺口的問題還是沒有解決。

這也是為什麼原斗想要邀請志工老師來這裡「教學換宿」。

「希望志工老師進來我們這邊，可以是一種典範。」

校長期待志工老師不僅可以為學生帶來新的教學刺激，也能讓學校現有老師獲得教學上的成長：「如果說經驗比較豐富的老師進來，讓我們原來的老師能夠更精進，這樣才真的能夠扎根、對學校是正向的影響。」即使教學換宿結束，志工老師離開，學校原有的老師也已經學習到志工老師的經驗，可以應用在自己往後的教學中。

「包括說跟老師的分享、經驗傳承，這些都能讓老師有收穫。老師都很聰明，你只要跟他點一下，對老師都會很有幫助。在談話的過程裡，你的一個點可能就引發我很多教學的想像，讓我反而能夠突破教學的盲點。」

在這裡，我們邀請具備資訊、英文或是數學專長的你，為原斗注入一股新的希望與活力，讓教學的想像，起飛。