邀請來自三百六十行的職人，
分享專業技能與人生經驗，
與孩子聊聊日後的規劃，
拓展他們對職涯的想像，
並陪伴他們揮灑出更美的未來。

花蓮縣鳳林是一座客家村，客家人總說：「賣田賣地，都要讓我的孩子去讀書。」也難怪，這裡沒什麼特產，就是「校長」特別多，全縣有一百多位校長都來自鳳林。

「校長夢工廠」是鳳林的觀光地標，同樣位於鳳林鎮的南平中學，夢想對裡面的學生來說卻顯得格外遙遠。

南平中學是一所中途學校，經法院裁判違反《兒童及少年性剝削防制條例》的國、高中少女便會被轉介到這裡。沒有統一的入學時間，沒有畢業典禮，學籍掛在附近的學校，兩年時間一到，學生就會離開，這是一所隱形的學校。

學生的成長環境中，身邊的人時常來來去去，也造成了不安定感；就連這所學校的人員也不斷變動，師資頻繁流動，學生當中只要一有人離開，人際關係就會重新洗牌......。

在這裡的時光，真的船過水無痕嗎？離校之後，她們又何去何從？

三百六十天，三百六十行

多數學生從南平「畢業」後並未繼續升學，而是選擇投入職場。也因此，職業教育對南平的學生來說顯得格外重要，畢竟，有工作帶來穩定收入，那是改變孩子未來的第一步。

目前學校規劃了三項技職課程：烘焙、資料處理與美容美髮，「但是三百六十行，孩子只能接觸其中三行實在太侷限了。」校長詹素卿說，雖然目前學校有規劃課程，帶學生參加證照考試，但考試內容與實務工作有落差，若在工作場域中沒有適當的帶領，孩子很容易在工作上受挫；再加上，沒有人協助引介就業資源，許多孩子離開學校後往往從事不穩定的零工，甚至回頭做以前的工作。

「三百六十天，天天待在學校，學生需要更多元的接觸。」校長認為，多元背景的人可以作為窗口，增加學生對不同行業的認識，並提供更專業的技術教學，「讓學生擁有一技之長，充實自身實力，才不容易被取代。」

同時，一個穩定的陪伴，對這裡的學生來說無比重要，那是支持她們的力量，也是讓她們知道自己值得被好好關愛。校長非常歡迎有人能夠前來陪孩子聊聊人生經驗，更重要的是，這些人也可以在學生免除離開學校後，延續支持的力量，成為她們日後的生活指引。

孩子，你需要什麼？

在南平，學生必須全年住校，也因此，除了白天上教育部規定的課程外，晚上、週末及寒暑假多了許多空閒時間，學校便趁著這些空堂，讓學生選擇感興趣的社團課，或是讓他們自行規劃行程，前往企業參訪。

像是學生最近表示想學吉他，學校便為她們安排吉他課程；也因為是學生自己決定的，上起課來並沒有太多怨言，彈吉他也逐漸成為她們紓壓的方式。

校長希望老師們可以多問：「孩子，你需要什麼？」從學生的需求出發，那才是教育該有的樣子，而不是不斷將知識塞給學生。「只是，這裡的孩子常常不知道自己要什麼。」

很多時候，選擇對她們來說是奢侈的。原生家庭、所處環境......，這些都不是她們能夠選擇的，有太多錯綜複雜的因素讓她們走上這條路。

走過破碎經歷，也讓學生對自己沒有自信，不知道未來該走往何處。學校因此導入了生命教育，要讓學生看見自己的價值，賦予學生自信心；也透過正念課程的引導，安定學生的心，繼而讓他們思考，勾勒出自己想要的未來藍圖。

「過去的就該讓它過去，不要再為它負責。」兩年的時間，不確定能夠改變多少，只希望讓孩子知道，自己可以擁有選擇權，期盼她們都能成為自己生命的設計師。