鹿樂，是媒合偏鄉學校與社會大眾的協力募集平台
「鹿樂」取自音譯rural，原意為偏鄉。
近年來，偏鄉教育議題浮上檯面，常見小校與老師滿腹理想、兼具創意與行動力，卻得孤軍奮戰、默默耕耘； 也發現許多民眾與企業懷著熱情和資源，卻找不到對象付出、不知如何行動。
我們不禁想問，雙方搭橋溝通的可能性在哪裡？於是2015年，政治大學創新與創造力研究中心在教育部的支援下， 成立鹿樂平台。
鹿樂透過實地走訪，將記錄下來的故事作為一封封邀請函；再藉由網路傳播，協助偏鄉小校募集到所需的人事物， 想出力的人也能實踐對教育的熱忱。 而偏鄉也不意味著匱乏，當地以豐富的自然生態和人文資產，款待到來的人們。於是， 我們共創一個又一個美好的故事。
我們期許，繼續透過鹿樂，讓偏鄉不遠。
願景與使命
- 走入傾聽 鄉村真實需求
- 媒合串聯 大眾與鄉村學校
- 邀請實踐 自身服務熱忱
- 推動創造 多元學習機會
- 陪伴發展 學校教育創新力
核心價值
鹿樂長年關注鄉村教育議題，堅信「偏鄉不等於匱乏，城鄉各有特色」，持續落實：
服務以「孩子」為核心
透過「雙向溝通」串聯城與鄉
陪伴鄉村學校
發展「教育主體性」
發揮「創新精神」
推動在地多元創造力
核心議題
▌文化刺激
在精進課業的同時，孩子們可以透過多元的學習機會及文化刺激，探索自己的亮點，建立起自我認同及信心。相對於都會區擁有相對優渥的社會資源及家庭支持，一個在鄉村的孩子需要透過學校及社區的力量，開創更豐富的學習機會。
▌陪伴與自信
在孩子們成⻑的過程中，教育引導者是關鍵角色，其觀點及態度將影響著孩子。鄉村社區中的家庭，家⻑們因為工作機會、經濟負擔、家庭人口組成等複雜因素，穩定的陪伴能量相對較弱，自信心與價值觀更加需要仰賴師⻑們的培育與支持。
▌教育資源分配
教育資源如何均衡分配是鄉村學校經常面臨的課題，常見的課題是在學校人力有限的情形下，如何善用校內的教育資源，發展學科與多元技藝的培育能量。
▌活化在地優勢
鄉村學校面臨著在地特色永續發展的議題，經常需要思考如何融合當地文化，透過課程創新培養師生的地方認同感，進一步帶動社區凝聚力並⻑久發展。
▌教育工作者
鄉村學校專任教師人數有限，長期身兼多職，教學及行政負擔重，加上代理代課老師比例偏高，增加鄉村教師流動率，因而影響學生的學習穩定性。
▌教學挑戰
鄉村教育工作者經常被賦予著遠超過一般認知中對於「老師」的想像與期待，需要擔負起相似於「家人」的角色，陪伴、照顧孩子，思考如何讓孩子認同家鄉，長大後願意回鄉活絡地方，因此常保熱忱便是一大教學挑戰。
期望影響力
鹿樂為鄉村學校、社會大眾及企業搭建溝通的橋樑，期望媒合各方資源，成就廣泛且深層的教育影響力
傳遞真實故事，
提升議題關注度
鹿樂親自走入鄉村學校，向社會傳遞現場故事，期望建立客觀、全面的議題認知，提升社會大眾對鄉村教育的關注度及參與度。
促進社會參與，
互補城鄉資源
透過媒合城鄉資源與需求，帶動社會大眾參與教學服務，讓鄉村教育的亮點被看見，並促進學校發展多元課程，讓孩子們有機會看見更多未來的可能性。
陪伴鄉村學校，
發展教育主體性
鹿樂期望透過城市與鄉村的人們攜手合作，陪伴鄉村學校看見自身特色，從學校出發活絡社區，找回在地的力量，引導發展學校的教育創新力。
計畫團隊
